论文题目：幼儿自主创造性舞蹈课程幼儿园的开展
作者姓名：刘梦莹
工作单位：北京市通州区大方居幼儿园
幼儿自主创造性舞蹈课程幼儿园的开展
幼儿舞蹈是学前教育中不可缺少的组成部分，它对幼儿身心的健康，情操的陶冶和智力的开放都有着重要的作用。但枯燥的舞蹈基础训练让幼儿们对舞蹈产生不了浓厚的兴趣，单一的舞蹈课模式让幼儿的创造性不禁收了限制，舞蹈本是一种表演艺术，使用身体来完成的有音乐伴奏的艺术形式，幼儿舞蹈更是一种展示美，表现美的一种方式。我们应该更多思考如何自主的开展幼儿园创造性舞蹈课程。
一、以幼儿为中心，设计教学内容
开展舞蹈教学时，我们明确幼儿年龄特点的同时，也要对幼儿的学
习背景例如有没有上课外班，以及前期有有没有接触过关于舞蹈的活动，和幼儿的生活环境等进行熟知。在3—6岁幼儿阶段其实重要的就是舞蹈的欣赏以及感受，让他们自主创造探索是对他们最大的启发们，所以我们需要创造性舞蹈，创造性舞蹈的教学内容与传统的舞蹈教育价值观有所不同，它着重于在身体教育和创造力的培养方面体现。
智慧要在生活中学习，方法是在艺术中学习，所以在设计教学活动内容应从幼儿的生活兴趣入手开展活动例如：我班幼儿对恐龙十分感兴趣，于是我们就需找关于恐龙节奏的背景音乐，幼儿熟知的恐龙动作类型图片，创设恐龙乐园环境，开展大组舞蹈活动《舞动恐龙的身体》，当幼儿对活动感兴趣，贴近他的认知时幼儿对活动的体验感就会增加，就会从中有很大的成就感，从中获得的经验就会越多，他们听到这节课是关于学恐龙走路与恐龙跳舞时，兴奋的大叫，不仅就手舞足蹈起来。
二、以多元，开放的教学方法
内容明确后，在课程实施中也尤为重要，我们要抛开传统的教学方法，让课堂上没有舞种的限制，没有专业技能的束缚，没有学习经历的规定，没有即将演出的紧迫，只是一个让幼儿享受舞蹈感受音乐的过程，让多元的开放的课程走进幼儿舞蹈中。
多元，就标志着不再单一，通过借鉴与统整来实现跟多创意主题，给予幼儿相互合作，欣赏，鼓励，启发，评价和展示的平台，开放的教学不是让幼儿随意撒花氏舞蹈，而是在主题教学的基础上，贴近生活的现实的课堂中让每个幼儿都可以成为自己舞蹈创作者，发挥创意，然后幼儿由创意引发动作，教师所需要支持的就是用欣赏的眼光，看动作，在过程中鼓励幼儿，让孩子不用想动作的对错，随意的展示，没有对错的绝对评判之压力，他们的创意动作可以成为永无止境不断涌出。
例如：我们班的恐龙身体，一开始我就只是玩了一个空间的游戏，学自己喜欢的恐龙在教室里随意的走动，停止的时候需要做一个恐龙的动作，在过程中孩子随意的用肢体行走，有的攀爬，有的跳跃，有的单脚，当停止时每名幼儿出现的动作完全不一样有的手举过头顶觅食，有的趴在河边喝水，有的相互撕咬，这就是创意动作的开始啊，在动作过程中我们欢乐，轻松愉快的坐着自己的动作，跟随音乐感受节奏，这就是开放教学的魅力吧。
三、以体验、感受自然呈现结果
很多时候我们都在为成品舞蹈焦虑，每次课程中都想教会他们什么，或者展示什么，想通过歌曲用动作表现又不知道所措，其实在课程中捕捉自主创造的动作，把这些动作融入起来就可以形成一个小的成品舞蹈，这个小舞蹈里可以融入一个简单的步法，可以是一个姿态，也可以是一个简单的律动。例如：恐龙身体过程中，恐龙的各种姿态的走动就可以队形的变化，恐龙停止的状态就可以是一个姿态的展示。当我们捕捉一个鲜活的形象之后，加以组装变化，就把舞蹈完全交给孩子，从他们的创意中提取元素。这样呈现出的东西都是孩子们自己的意愿。
发挥幼儿想象力融入到舞蹈过程中，想象是对客观世界的反应，他们会用肢体表现各种奇特的，有趣的动作，我们在结合动作的编舞的过程中要感受幼儿对动作的认知，理解，感受只有理解了他做动作的本身才能才可以发现动作的可塑性。例如：恐龙身体时，我的要求是恐龙抱着一颗圆的恐龙弹，大部分小朋友都用身体展示着，有一个小朋友就站在拿里，我走了过去说，我很好奇的你恐龙蛋在拿了，于是他伸出了一手这是大拇指和二拇指做了一个园说，我这个是小小小的蛋。他这个小手势也可以融入到过程中，比如大家的恐龙都是五指张开他的却不一样，但我们不发现，不了解他就完全不会感受他的想象。
舞蹈其实对孩子来说是一种游戏，一种趣味，一种追逐，一种表现，从这种追逐，这种表现里，孩子在过程中感受，身体学会的谁也拿不走！